أ.د. حمدان بمؤتمرالذكاء الاصطناعي في الاردنية :الذكاء الاصطناعي يشكل تحولا ثوريًّا لتحسين الجودة والفعالية التعليمية

ان الذكاء الاصطناعي الذي يشهد يوماً بعد يوم جدلاً وخلافاً سببه المخاوف المرتبطة بتطور الذكاء الاصطناعي الذي يتسارع بشكل مذهل للتنافس الكبير بين شركات التكنولوجيا التي تطور وتنشر أدوات الذكاء الاصطناعي المختلفة. هذه الأدوات التي تشكل تقنية ثورية تتيح لنا فهماً عميقاً لعالمنا وتمكننا من إحداث تغييرات جذرية في الطريقة التي نعيش بها ونتفاعل فيها مع بيئتنا المحيطة.

حيث يشمل الذكاء الاصطناعي تكنولوجيا تسمح للأجهزة والبرامج بالتعلم والتفكير واتخاذ القرارات بطريقة تشبه البشر. ويحدث ذلك من خلال تمكين أدوات الذكاء الاصطناعي من تحليل كميات ضخمة من البيانات واستخلاص المعرفة والأنماط والتوصل إلى نتائج ذات قيمة.

واضاف : برأيي الشخصي أننا تعايشنا مع أدوات مختلفة من الذكاء الاصطناعي منذ عقود، فالأمر ليس بجديد، فنظام الملاحة عبر الأقمار الصناعية أو ما يعرف بالـ GPS الذي نشأ مطلع السبعينيات هو نموذج لأدوات الذكاء الاصطناعي، فاعتماده على الخرائط والبيانات التي يتم تغذيتها في أجهزة الحاسوب لإعطاء أفضل وأسرع طريق يعد مثالاً على أدوات الذكاء الاصطناعي.

ثم قال : على مستوى التعليم يشكل الذكاء الاصطناعي تحولاً ثورياً في طرق التدريس والتعلم ويفتح أبواباً جديدة لتحسين الجودة والفعالية التعليمية في مجال التعليم، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون أداة قوية لتحسين تجربة التعلم للطلبة ويساعدهم على تحقيق أفضل أداء ممكن.

واشار الى ان جامعة عمان الاهلية قامت بإنشاء قسم علم البيانات والذكاء الاصطناعي في عام 2020 والذي يعد من التخصصات الحديثة والتي تجمع بين حقليين رئيسيين في مجال تقنية المعلومات والانظمة الذكية وهما علم البيانات والذكاء الاصطناعي بطريقة تكاملية. كما يتم العمل على تحويل الجامعة الى جامعة ذكية على جميع الأصعدة، وهذه الجهود تنطبق ايضاً على مدارس الجامعة.

ثم قال : ومع ذلك، يترتب على تطور الذكاء الاصطناعي أيضاً مسؤوليات وتحديات كبيرة مما يتطلب أن نعمل معاً كمجتمع لضمان استخدام هذه التكنولوجيا بطريقة أخلاقية ومسؤولة.

·        بدوره، بين رئيس المؤسسة الدولية للشباب والتنمية الدكتور عدنان الطوباسي أن الارتقاء بالتعليم وجودته يكمن في الاهتمام ودعم كل البنى التحتية للعملية التعليمية بدءًا من الطالب، وذلك برعايته صحيًّا وبدنيًّا ونفسيًّا، وتوفير احتياجاته المدرسية، ودعم المعلم معنويًّا وماديا، والعمل على مواكبة المناهج . التعليمية وتحديثها لتواكب متطلبات العصر

وقال أيضًا إنّ هناك بعض التساؤلات التي يمكن أن يجيب عليها هذا المؤتمر من خلال جلساته وأوراقه البحثية، في ظل الذكاء الاصطناعي وانتشاره بصورة مدهشة تحير الإنسان وتحذره من إيجابياته ومخاطره، وهذه التساؤلات هل نحن قادرون على مواجهة الذكاء الاصطناعي في جامعاتنا ومدارسنا؟ ما أوضاع مناهجنا في ظل هيمنة الذكاء الاصطناعي على واقعنا ؟ هل تستطيع البنية التحتية والعقلية في مدارسنا مواكبة تطور الذكاء الاصطناعي؟ وتساءل . أيضًا عن مستقبل البشرية القادم بعد دخول الذكاء الاصطناعي إلى حيّز حياتنا؟.

·        ويهدف المؤتمر، الذي يستمر ليومين بمشاركة محلية وعربية إلى التعرف على الاتجاهات والنظريات الحديثة في الذكاء الاصطناعي، والتعرف على المناهج الدراسية ودور الذكاء الاصطناعي في تطويرها، والتعرف على برامج وأنماط الذكاء الاصطناعي وأثرها في تطوير التحصيل الدراسي للطلبة، والتعرف على البرامج الإثرائية التي تُقدَّم للطلبة والتي تستند على الذكاء الاصطناعي، والتعرف على طرق إرشاد الطلبة واختيارهم لتخصصاتهم الجامعية، وأثر الذكاء الاصطناعي فيها، والتعرف على معايير النوعية والجودة في التعليم المبني على الذكاء الاصطناعي، والتعرف على الأنشطة والفعاليات والبرامج اللامنهجية المستندة على الذكاء الاصطناعي، والتعرف على التعليم المبني على الذكاء الاصطناعي عربيًّا ومقارنته بما يدور في هذا الصدد عالميًّا.

وتناولت جلسات المؤتمر في يومه الأول أوراقًا بحثية بحثت في مواضيع متعلقة بالذكاء الاصطناعي، كما الرؤية الاقتصادية؛ والذكاء الاصطناعي في . التعليم العالي التحديات العالمية؛ والذكاء الاصطناعي وجودة التعليم؛ والذكاء الاصطناعي: رؤية إعلامية.

وستركز جلسات المؤتمر في يومه الثاني على أثر الذكاء الاصطناعي في التربية والإبداع والابتكار، ومستوى معرفة وفاعلية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية للطلبة، وفاعلية استخدام تقنيات الوسائط المتعددة والذكاء الصناعي في تطوير المساقات العملية لتخصص الوسائط المتعددة في جامعة فلسطين التقنية خضوري، وواقع الذكاء الاصطناعي في تطوير العملية التعليمية وتحدياته، والذكاء الاصطناعي في مدارسنا، وكيفية الاستفادة من الذكاء الاصطناعي لتحسين التعليم.